Texto "O Modelo dos Modelos" : pontuando relação das ideias do texto com o AEE

No texto “Modelo dos Modelos” o autor expressa suas ideias referentes ao processo de construção de modelos como regras sequenciadas para realização das atividades no cotidiano profissional. Porém, enquanto organizava descobria a necessidade de fazer modificações e adaptações, pois estas já não se adequavam às realidades, visto que não convivemos com coisas nem pessoas iguais nem tão pouco o tempo nem os espaços são imutáveis, por isso a mente humana precisa estar aberta às mudanças, a pensar diferente a partir das diferentes leituras sobre os diferentes aspectos do contexto social em busca de resposta para dúvidas, interrogações e curiosidades. Esse entendimento deve existir no AEE, que as pessoas são únicas com suas individualidades, diferenças e subjetividade sendo, portanto, necessário um olhar e um pensar específico de modo que identifique em cada um as potencialidades, qual o problema e as dificuldades encontradas e necessidades para apresentação de propostas de solução viáveis, adequadas e adaptadas de modo que possibilite o desenvolvimento do aluno com deficiência com dignidade, respeito como todo cidadão tem direito. A avaliação do processo deve acontecer de modo processual, contínuo registrando as descobertas e novas necessidades por meio de novas leituras.     

REFERÊNCIA

CALVINO, Ítalo. Texto “O modelo dos modelos”. Curso de Formação Continuada de Professores para o AEE. UFC/ SECADI /UAB /MEC. Versão 2013.

Recursos e estratégias em baixa tecnologia para apoiar o aluno com TGD em seu desenvolvimento

Título da atividade:

Cartões de Comunicação

Público a que se destina:

TGD/TEA – autista 
Idade - qualquer idade

Local de utilização:

Estes cartões são bastante úteis devem ser usados na sala de aula comum, no AEE, em oficinas na biblioteca da escola e na apresentação de trabalhos com os colegas.

Apresentação visual

Descrição da atividade:

Pode ser produzido vários cartões de comunicação organizados em fichários, de modo que o aluno possa folhear com facilidade, contendo símbolos gráficos com imagens representando objetos, situações do dia-a-dia, receitas, coisas de interesse do aluno, rotinas diária na escola, na sala de aula, em casa. Os cartões representam categorias diferentes através das cores diferentes de cada moldura do cartão.

Intervenções do Professor de AEE para efetivar o desenvolvimento do aluno:

Proporcionar atividades coletivas na sala de aula, na biblioteca, na SRM e no pátio da escola para estimular o desenvolvimento da linguagem, a comunicação, a interação social e reconhecimento do potencial do aluno por todos. 

Uso dos diversos cartões das pranchas de comunicação, calendários, agendas, fichários, álbuns e caderno de comunicação para estimulação do desenvolvimento da linguagem da comunicação do aluno.

              

Produção de murais, painéis, cartazes com imagens e ou fotos, em grupos na própria sala de aula sobre os conteúdos da disciplinas em estudo.

Apresentação dos trabalhos produzidos, pelos alunos, na própria sala de aula do aluno, na biblioteca e no pátio da escola.

Sugestões de recursos/ atividades

TA – CAA

A Tecnologia Assistiva -TA é uma área que tem desenvolvido recursos com a finalidade de contribuir para que as pessoas com deficiência possam desempenhar suas funções no seu cotidiano com melhor desempenho e independência possível. A intenção é resolver com criatividade os problemas funcionais de pessoas com deficiência encontrando alternativas adequadas para que essas pessoas realizem suas necessidades básicas cotidianas de outra forma.

Para resolver com criatividade os problemas funcionais pontua-se alguns recursos que possibilitam soluções relacionadas ao: Auxílio em atividades de vida diária como a utilização de material escolar e Pedagógico Adaptado; Rompendo barreiras para o aprendizado  através do uso da criatividade para solução de possíveis barreiras que impedem o acesso as atividades didáticas; Comunicação Aumentativa e alternativa-CAA área que atende a pessoas sem fala ou escrita funcional ou defasagem entre sua necessidade comunicativa e suas habilidades em falar e/ou escrever e os recursos de acessibilidade ao computador.

O Objetivo da CAA é tornar o sujeito com distúrbio de comunicação o mais independente e competente possível em suas situações comunicativas, podendo assim ampliar suas oportunidades de interação com os outros, na escola e na comunidade em geral. (SCHIRMER,2004, p.46 apud BERSCH, 2007, p. 58)

A CAA destina-se a sujeitos de todas as idades, que não possuem fala e ou escrita funcional devido a disfunções variadas, como: paralisia cerebral, deficiência mental, autismo, acidente vascular cerebral, traumatismo cranioencefálico, traumatismo raquiomedular, doenças neuromotoras (como exemplo: esclerose lateral amiotrófica), apraxia oral e outros. (TETZCHNER e MARTINSEN, 1992, p. 23 apud BERSCH, 2007, p. 59)

O Sistema de Comunicação Aumentativa e Alternativa – SCAA são recursos, estratégias e técnicas que apoiam modos de comunicação existentes (fala reduzida e pouco inteligível) substituem a fala. (BERSCH; SCHIRMER 2007, p. 60)

Os sistemas de CAA podem ser organizados em recursos que necessitam de auxílio externo (sinais manuais, gestos, apontar, piscar de olhos, sorrir, vocalizar) e os que necessitam de auxílio externo (objeto real, miniatura, retrato, símbolo gráfico, letras e palavras dispostos em recursos de baixa e alta tecnologia).

No desenvolvimento humano, a linguagem tem um papel essencial, pois, se constitui um elemento crítico tanto para a aquisição de sistemas simbólicos, como a escrita, leitura e a matemática, quanto para desenvolver habilidades de relacionamento interpessoal e o pensamento. (VYGOTSKY, 1998 apud BEZ; PASSERINO, UFRGS)

Entendendo que o atendimento educacional especializado - AEE não é um reforço escolar, e que ele acompanha e instrumentaliza o aluno durante toda sua trajetória escolar, se faz necessário, o uso de recursos pedagógicos como condições essenciais para que o professor possa desenvolver em sala de aula e também com o aluno com deficiência as atividades propostas e que esse aluno possa realizá-las com prazer.

Sabe-se que a sala de recursos multifuncional é constituída de mobiliários, materiais didáticos, recursos pedagógicos e de acessibilidade, de equipamentos específicos e de professores com formação para realizar o atendimento educacional especializado. (BRASIL, 2008).

Diante a pesquisa ficou entendido que uma escola inclusiva precisa reorganizar sua proposta pedagógica, incluindo metodologia e estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos, especificamente daqueles com deficiência, confeccionando, utilizando e adequando os recursos materiais da CAA e/ou SCAA de baixa tecnologia, organizando sala para o AEE e solicitando a Secretaria Municipal de Educação/ MEC sala de recursos multifuncionais com equipamentos e recursos de baixa e alta tecnologia e informática acessível. A fim de proporcionar ao aluno o desenvolvimento da sua autonomia e autoestima, dando-lhe oportunidade de participar nas atividades escolar se comunicando com menos dificuldade, interagindo com todos na família e nos ambientes sociais.

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REFERÊNCIAS

BERSCH, Rita. Tecnologia Assistiva. Recursos que promovem a inclusão escolar.

BRASIL. Atendimento Educacional Especializado- AEE. Deficiência Física. ME/SEESP, 2007.

BEZ, Maria Rosângela; PASERINO, Liliana Maria. Aplicando a Comunicação Aumentativa e Alternativa numa Turma Inclusiva. PPGEdu/ UFRGS.